STEILAS y Euskal Herriko Etxebizitza Sindikatuen Sarea (2026). Vivienda, un derecho que se debe garantizar.

Etxebizitza, bermatu beharreko eskubidea STEILASek eta Euskal Herriko Etxebizitza Sindikatuen Sareak etxebizitzaren gatazka ikasgeletara eraman dute. Bi erakundeok programazio didaktiko bat argitaratu dute etxebizitzaren gatazka ikuspegi kritiko, intersekzional, transfeminista eta eraldatzaile batetik lantzeko. Datorren azaroaren 11n etxebizitza eskubidearen aldeko greba orokorraren testuinguruan, ikastetxeek funtsezko zeregina dute gizarte borroka honetan. Ez dira errealitatetik isolatutako espazioak, baizik eta mundua ulertzeko, desberdintasunak zalantzan jartzeko eta mundua eraldatzeko tresnak eraikitzeko lekuak.

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García-Cardona (2026). La literatura de la España vacía: la despoblación como motor temático en La tierra desnuda y Lo demás es aire.

Resumen El presente artículo examina cómo la narrativa contemporánea aborda el fenómeno de la despoblación rural en España, centrándose en dos novelas paradigmáticas: La tierra desnuda (2019), de Rafael Navarro de Castro, y Lo demás es aire (2022), de Juan Gómez Bárcena. En el marco de las «literaturas de la ruralidad», término por el que se opta frente al controvertido «literatura neorrural», se propone la noción de «literatura de la España vacía», entendida como aquella en la que el vaciamiento demográfico actúa como motor temático.

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Begirada ekosozialak: glosario bisuala / Miradas ecosociales: glosario visual

Begirada ekosozialak: glosario bisuala Antropozenoa? Ekodependentzia? Biodibertsitatea? Zer esan nahi du bizitza erdigunean jartzeak? Begirada ekosozialak: glosario bisuala bideo laburren bilduma da, hezkuntza ekosozialaren funtsezko kontzeptu batzuk ikasgelara hurbiltzeko sortua. Testuen, irudien, bideoen eta musikaren bidez, pieza bakoitzak beste modu batera begiratzera, galderak egitera eta ikasten duguna bizi garen errealitatearekin lotzera gonbidatzen gaitu. Bilduma bereziki DBHko ikasleekin erabiltzeko pentsatuta dago, baina Batxilergoan, Lanbide Heziketan eta beste hezkuntza-esparru batzuetan ere erabil daiteke.

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Belloch, Sáez, y Martorell (2026). Diseñar el currículum artístico desde una mirada ecofeminista.

Resumen En el marco de la Ley 1/2024, de 7 de junio, que regula las enseñanzas artísticas superiores, resulta pertinente repensar la formación en diseño desde una perspectiva ecofeminista. Esta se plantea como un horizonte ético y pedagógico para formar profesionales que no solo diseñen objetos, prendas o entornos, sino que contribuyan activamente a una transformación social y medioambiental más justa y equitativa.

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Díez-Gutiérrez (2026). Solidaridad antifascista y compromiso educativo por el bien común en la era neoliberal

Resumen El auge mundial del neofascismo se ha convertido en uno de los principales desafíos políticos, sociales y educativos del siglo XXI. En un escenario marcado por la crisis de la democracia li…

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JMGB (2025). ¿Empezar la casa por el tejado? La revolución cultural como condición previa a las transiciones ecológicas

(…) En general, las propuestas contra la crisis ecosocial se enmarcan en los cánones del sistema hegemónico y no salen de la dialéctica: “¿Cuánto me va a costar? o ¿cuánto voy a ganar?”. El s…

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JMGB y de Guzmán Alonso (2026). ESenRED, Organizing Schools Towards Education for Climate Emergency

ESenRED (Escuelas hacia la Sostenibilidad en Red) nació en 2011 como una red de redes de centros educativos no universitarios que trabajan para situar la educación ambiental y la sostenibilidad en …

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El TSJPV da la razón a EHU en la causa por la nota de euskara en la PAU

El TSJPV ha estimado el recurso que EHU presentó contra la resolución de un juzgado decretando las medidas cautelares que permitían a determinados...

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Díez-Gutiérrez & Jarquín-Ramírez (2025). Resistir el asedio: Por una pedagogía del bien común.

El texto analiza la creciente disputa en torno al sentido de la educación en un contexto marcado por el avance de las políticas y discursos neoliberales y por el auge de posiciones reaccionarias. L…

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JMGB (2024). La educación ecosocial en el Antropoceno: tiempo de dejar de soñar para pasar a hacer historia.

¿Qué tiene que cambiar en la educación cuando el modelo de desarrollo dominante está llevando al planeta y a nuestras sociedades a una situación de crisis cada vez más profunda? Este capítulo parte…

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Begirada ekosozialak / Miradas ecosociales

Educación ecosocial, Hezkuntza ekosoziala,

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"Esto es más que un verano caluroso, es una postal del futuro": 450.000 posibles muertes por El Niño - Climática

Un estudio advierte de que el calor extremo se ensañará con el sur global durante los próximos seis meses, exponiendo a la población a temperaturas proyectadas para dentro de dos décadas.

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Ó Riada, Pascual, Turnhout, & Neidig (2026). From generating human capital to transformative education: Discursive struggles in Spanish education policy and openings for sustainability.

Education is considered a key leverage point for sustainability transformation. Yet, dominant human-capital-based discourses, promoted by actors such as the OECD, have long framed education in an economistic way, marginalizing the creative, critical, and transdisciplinary pedagogies required for sustainability. Using the case of Spain, we apply discourse analysis to analyse historically (1975 to the present) how human-capital-based discourses have shaped education policy and where opportunities and constraints for transformative sustainability education (TSE) emerge.

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Resa y Lucas (2026). El fotolibro como herramienta de aprendizaje ecosocial: una investigación basada en las artes en la formación del profesorado

El fotolibro se configura como una forma de narrativa visual contemporánea en la que la secuencia de imágenes, la materialidad y la composición generan un discurso autónomo y poético. A diferencia del álbum fotográfico tradicional, el fotolibro se concibe como una obra de autor, un espacio de pensamiento visual donde el lector-espectador interpreta y reconstruye significados. En el ámbito educativo, el fotolibro ofrece un medio expresivo y reflexivo para abordar la relación entre imagen, memoria y conocimiento.

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Altuna Gabilondo, Larraitz (2026). Integrando conexiones y desconexiones con la naturaleza. Una propuesta de educación al aire con enfoque ecosocial.

Resumen. En el contexto de la crisis climática, este trabajo tiene por objetivo sustentar teóricamente la educación al aire libre desde la activación de una perspectiva ecosocial. La estrategia metodológica consiste en problematizar cómo los profesionales de la educación conciben y transmiten pedagógicamente eso que llaman naturaleza, y la manera en que se actualiza la conexión con la naturaleza desde un enfoque ecosocial.

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Por un puñado de niñas

Estamos hablando de 500 niñas, ahora expuestas a muchos peligros que nos harían temblar si fuesen nuestras hijas

infolibre.es

‘We won’t give up, we’ll keep fighting’: activists in Colombia vow to resist far-right push for fossil fuels

As the newly elected president, Abelardo de la Espriella, pledges to exploit oil reserves, environmentalists prepare to defend climate progress

theguardian.com

Una transición energética justa, pública y renovable para Euskal Herria

Hace unos días publicamos un artículo académico en la revista ‘‘Utilities Policy’’. Analizamos un modelo energético autosuficiente, mayoritariament...

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Cómo poner en marcha una educación ecosocial

La secuencia de aprendizajes partirá de identificar los principales retos ecosociales a los que la educación debe responder y las alternativas que se pueden ofrecer desde los espacios formativos. A co...

uik.eus

Lozano y Velasquez (2026). La selva como maestra: Miradas campesinas de la educación ambiental y el territorio en contextos de deforestación de la Amazonía Colombiana.

La Amazonia colombiana enfrenta tensiones y convergencias socioecológicas donde la deforestación expresa vicisitudes políticas, históricas y culturales. En este contexto, el estudio, fundamentado en la teoría de los sistemas complejos, examina las interrelaciones entre ecología política, territorio y educación ambiental, analizando cómo los saberes campesinos configuran racionalidades ecológicas y modos de habitar la selva entretejidos en escenarios de reconciliación. Metodológicamente, se empleó un enfoque mixto crítico-complejo que integró una exploración documental, con un análisis cualitativo de representaciones sociales obtenidas mediante entrevistas, grupos focales y mesas de trabajo con 600 actores campesinos e institucionales, mediante codificación axial y el modelo estructural de Abric.

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Cómo poner en marcha una educación ecosocial (UIK, Fuhem, Hezekos...)

Educación ecosocial, Hezkuntza ekosoziala,

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Sessano (2025). La obsolescencia anunciada de la educación progre y el desafío de educar bajo el imperativo ecosocial.

(…) Recordemos que los sistemas públicos de todos los países occidentales respondían históricamente a un triple objetivo: formar la identidad nacional, transmitir los valores de la sociedad liberal e inculcar una disciplina moral (sustentada en una ética propia de aquella ideología) a la población, tres aspectos, hoy, en total crisis de sentido. El enfoque educativo comprensivo, que aparece en los años cincuenta que con todos su defectos y prejuicios trata de hacer efectiva una política educativa orientada a expulsar de la escuela la reproducción de las desigualdades sociales y educativas, y su currículo común (Cornejo s/f), fracasó.

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In memoriam; Edgar Morin (1921-2026)

El 30 de mayo se informó del fallecimiento de Edgar Morin a la edad de 104 años. La noticia fue comunicada por su esposa, Sabah Abouessalam. El profesor dedicó una parte significativa de su obra a cuestionar la fragmentación disciplinaria del conocimiento y a proponer un enfoque integrador que permitiese relacionar ciencias, filosofía, política, historia y cultura para la comprensión multidimensional de la realidad.

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