Centre Alain-Savary
@centrealainsavary.bsky.social
Enseigner, former, piloter http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr
Bravo @lucieboue.bsky.social pour cette production 👍 www.mdi-editions.com/lecture/ense...
Enseigner la compréhension avec le Visibiléo
- Un état des lieux sur l’enseignement de la compréhension en France. - La présentation du Visibiléo : objectifs, étapes, rôle de l’enseignant(e) pour accompagner la lecture collective. - La mise en o...
mdi-editions.com
Appels en cours de la revue Diversité de l'IFE journals.openedition.org/diversite/4765
Appels en cours
Diversité. Revue d'actualité et de réflexion sur l'action éducative
journals.openedition.org
Le dernier Edurevue est en ligne! @ifeducation.bsky.social eduveille.hypotheses.org/23470
Le français à l’école : portrait et visages d’une discipline scolaire
L'enseignement du français occupe une place majeure dans les expériences et les parcours des élèves. L'Édurevue n° 156 vise à mieux comprendre logiques et les tensions, passées et présentes, de cette ...
eduveille.hypotheses.org
Former aux situations d'intermétiers au prisme de la collaboration AESH-enseignant·e. Avec l'analyse d'une situation de travail en classe et une conférence de Corine Mérini et Serge Thomazet sur le travail intermétiers en contexte d'école inclusive. centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/thematiq...
Oser les outils : la carte des connaissances (M. Musial, F. Pradère et A. Tricot, 2013) un outillage théorique à l'épreuve du réel en formation, pour concevoir ou analyser une séance. Témoignage de 2 formateurs en formation initiale et continue, . centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/thematiq...
Oser les outils : La carte des connaissances, un outillage théorique à l'épreuve du réel en formation
La carte des connaissances est un outillage théorique proposé par A. Tricot et M. Musial pour spécifier la nature des connaissances et des processus d’apprentissage dans le but de concevoir des séances d’enseignement. Deux formateurs, Nicolas Simone dans le premier degré en formation continue et Régis Ferreira-Da-Silva dans le second degré en formation initiale, ont mobilisé cet outil pour accompagner les formés à analyser ou à concevoir une séance. Ils témoignent de leur expérience.
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si jamais ces questions vous intéressent, et que vous êtes intéressé·e pour en parler... journals.openedition.org/diversite/5032
209 | 2026. Les transformations du travail en éducation et en forma...
Avec ou sans guillemets, la célèbre boutade des « métiers impossibles », au rang desquels l’éducation, tente depuis cent ans de décrire à quel point ces activités humaines seraient nécessairement c...
journals.openedition.org
Une nouveauté dans la Boîte à lecture de textes ! L' analyse d'une séance de compréhension qui documente 2 enjeux d'enseignement : les outils langagiers et la régulation des échanges pour aider les élèves à construire le sens d’un texte. centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/thematiq...
Former à partir d'une vidéo de classe
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Deux formateurs en éducation prioritaire témoignent de leur travail sur la compréhension des énoncés de problèmes. Quand les dimensions langagières des problèmes deviennent un objet de formation. centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/thematiq...
La compréhension des énoncés : une entrée en formation pour l'enseignement de la résolution de problème
Erika Vota et de Stéphane Kus sont deux formateurs éducation prioritaire. Ils partagent leur expérience d'un déploiement de formations de 200 enseignants sur 2 REP+ dans l'académie de Lyon durant l'an...
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Gérer l'hétérogénéité linguistique dans les apprentissages : une question vive documentée par l'analyse de situations de classe, les points de vue croisés d'enseignantes et de chercheuses. Avec des propositions de scénarios de formation. centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/thematiq...
Langues, langages et apprentissages : former et accompagner les enseignants en classe ordinaire
Gérer l'hétérogénéité linguistique dans les apprentissages : une question vive documentée dans cette ressource par l'analyse de situations de classe en contexte multilingue et par des points de vue croisés d'enseignantes et de chercheures de différentes disciplines. Des scenarii de formation mobilisant ces situations de classe ordinaire sont également proposés aux formatrices et formateurs.
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Parce que former est un métier, le programme Néopass s'est enrichi d'un nouvel environnement numérique pour la formation des formateurs. Pour en savoir plus, accéder à la conférence introductive de la journée de présentation du 13 mai 2025. centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/thematiq...
NéopassForm@tion : des ressources pour la formation des formateurs
Parce que former est un métier, le programme Néopass s'est enrichi d'un nouvel environnement numérique pour la formation des formateurs. La présentation de la plateforme NéopassForm@tion a eu lieu le ...
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Regard historique et sociologique de Maïtena Armagnague qui retrace l'évolution historique des politiques éducatives envers les élèves primo-migrants dit allophones et les enjeux sociologiques du plurilinguisme en classe. centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/thematiq...
Quelques enjeux sociologiques de l'usage du plurilinguisme en classe
Maïtena Armagnague retrace l'évolution historique des politiques éducatives envers les élèves primo-migrants dit allophones. Elle met au jour la centralité linguistique dans la scolarisation de ces él...
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Ecrire, ça se prépare ? Le point de vue de Bernadette Kervyn et de ses deux co-auteurs cafepedagogique.net/2025/06/02/v...
Viser l'autonomie en écriture : enseigner sa préparation
Comment faire pour enseigner l’écriture ? Bernadette Kervyn, Pascale Bachelé et Jérôme Faux et signent chez Retz un « Guide pour enseigner la préparation de l’écriture au cycle 2 ». Ils reviennent
cafepedagogique.net
cafepedagogique.net/2025/05/19/n...
NeopassForm@tion : une nouvelle plateforme de l’IFE
Le 13 mai 2025, l’équipe du Centre Alain-Savary de l’IFE (Institut Français de l’Education, ENS de Lyon) présentait sa nouvelle plateforme destinée à la formation (initiale et continue) des formateurs
cafepedagogique.net
En quoi les usages de langue en mathématiques sont-ils une source de complexité et de difficulté pour les élèves ? Quels leviers possibles ? Christophe Hache chercheur en didactique des mathématiques porte son regard sur ces questions. centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/thematiq...
Les usages de la langue en mathématiques : complexité, difficultés et leviers
En quoi les usages de la langue en mathématiques sont une source de complexité et de difficulté pour les élèves ? Quels sont les leviers possibles pour l'enseignement et l'apprentissage ? Christophe H...
centre-alain-savary.ens-lyon.fr
Lire ou raconter ? Avec ou sans matériel ? Utiliser le langage "ordinaire" ou s'en tenir à l'énoncé "mathématique"? Au bénéfice de ...Au risque de ... Ça fait directement écho à des questions que nous traiterons mercredi en formation. Dilemme, quand tu nous formes 😉 @centrealainsavary.bsky.social
Centre Alain-Savary@centrealainsavary.bsky.social · 2y agoRésolution de problème en maternelle. Lire l’énoncé ou le raconter : quelle incidence sur la représentation des élèves de GS? Erwan Gardan CPC présente son travail de recherche dans le cadre d’un master en didactique des mathématiques. centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/thematiq...
Résolution de problème en maternelle. Lire l’énoncé ou le raconter : quelle incidence sur la représentation des élèves de GS? Erwan Gardan CPC présente son travail de recherche dans le cadre d’un master en didactique des mathématiques. centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/thematiq...
Pratiques langagières en mathématiques au cycle 1 : Lire un énoncé de problème ou le raconter ?
Résolution de problème en maternelle,“ Lire l’énoncé ou le raconter : Quelle incidence sur la représentation des élèves de GS ?”. Erwan Gardan est conseiller pédagogique, il présente son travail de re...
centre-alain-savary.ens-lyon.fr
📖 #Lecture | #Collège 🔶 La boîte à lecture de textes @centrealainsavary.bsky.social : fonder le choix des textes littéraires étudiés en classe sur leur implicite pour en faire à la fois un objet d'enseignement et un objet de formation 👉 centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/thematiq...
📣 Bienvenue sur le compte bluesky de l'IFE! - 📝Actualités - 👨🏫Formations - 🤝Médiations Retrouvez toutes les infos de l'Institut et bien plus encore ife.ens-lyon.fr #education, #formation, #mediation, #pedagogie
La boîte à lecture de textes : accompagner la lecture préparatoire des enseignants pour mieux enseigner la compréhension de l'implicite des textes littéraires.Des ressources pour la formation et pour la classe. centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/thematiq...
Boite à lecture de textes
Sur quels critères les textes qui servent de support à l'enseignement de la compréhension sont-ils choisis ? Parce qu'ils relèvent du patrimoine culturel, pour la richesse de leur lexique, parce qu'il...
centre-alain-savary.ens-lyon.fr
💻 27/01 : le CAS organise un webinaire pour explorer une ressource sur l'enseignement de la compréhension des implicites dans les textes de fiction 👉 Conférence et exploration d'un outil de lecture professionnelle des textes 🕰️ 10h15 à 12h puis 13h30 à 15h30. Inscriptions ouvertes ! urlr.me/tayxSh
Webinaire pour explorer une ressource sur l' enseignement de la compréhension des implicites dans les textes de fiction | ife
ife.ens-lyon.fr
[A paraître] L’ éducation prioritaire. une politique féconde pour le système éducatif par le collectif Langevin Wallon : editions-croquant.org/hors-collect... Editions du Croquant @jpauldelahaye.bsky.social
L’ éducation prioritaire. une politique féconde pour le système éducatif
Dans le contexte morose du système éducatif d’aujourd’hui, le collectif Langevin Wallon souhaite une réelle démocratisation de l’école. Loin des recettes providentielles, ce livre est nourri par l’exp...
editions-croquant.org
Enseigner plus explicitement, par l'IFÉ clairelommeblog.fr/2024/12/27/e...
Enseigner plus explicitement, par l’IFÉ
J’ai écrit ici hier un article sur le “choc des savoirs” et ce qu’on appelle la pédagogie explicite : Le “choc des savoirs”, réponse simpliste à des problématiques complexes…
clairelommeblog.fr
« Etre autonome n’est pas le fait de savoir faire seul, mais de savoir de qui et de quoi on a besoin pour savoir faire seul. Or les élèves les plus socialement défavorisés n’imaginent même pas qu’ils peuvent demander… » (Patrick Rayou @ppicard.bsky.social) cafepedagogique.net/2024/12/19/p...
Accompagner la lecture préparatoire des enseignants et soutenir la conception de dispositifs d’enseignement de la compréhension : c’est l’enjeu de la formation de formateurs des 27 et 28 janvier. ife.ens-lyon.fr/formations/s... Et d’une ressource à paraître sur le site du CAS. #rechercheLIRE #EMA
Comment les jeunes s'informent-ils et elles ? @adelinehkadekol.bsky.social mène l'enquête, dans En Quête d'École : ife.ens-lyon.fr/kadekol/en-q... #IFE #information #désinformation #EMI
#37 Les réseaux sociaux: un lieu de désinformation ? — La WebRadio de l'Institut Français de l'Éducation
réseaux sociaux actualités désinformation fake news EMI
ife.ens-lyon.fr
J’ai le plaisir de vous annoncer que le numéro 205 de Diversité, intitulé « Chercher ensemble. Projets, rencontres, imprévus et découvertes », est en ligne : publications-prairial.fr/diversite/in...
205 | 2024 - Chercher ensemble – Diversité
Diversité. Revue d'actualité et de réflexion sur l'action éducative
publications-prairial.fr
Un article très intéressant #eduveille - La direction d’école : une fonction en quête d’équilibres eduveille.hypotheses.org/20172
La direction d’école : une fonction en quête d’équilibres
La fonction de direction d’école primaire en France occupe une place singulière dans le paysage éducatif. Contrairement aux chef·fes d’établissement du secondaire, les directrices et directeurs d’écol...
eduveille.hypotheses.org
Chouette 🦉 un nouveau dossier de veille de l’IFé ! veille-et-analyses.ens-lyon.fr/DA/detailsDo...
Ifé - Veille et analyses
La fonction de direction d'école primaire en France occupe une place singulière dans le paysage éducatif. Contrairement aux chef·fes d’établissement du secondaire, les directrices et directeurs d’école restent sans statut hiérarchique, tout en assumant des responsabilités multiples et complexes. Ces spécificités, historiquement enracinées, sont aujourd’hui confrontées à des évolutions du système éducatif, notamment avec la reconnaissance d’une autorité fonctionnelle introduite par la loi Rilhac de 2021.
veille-et-analyses.ens-lyon.fr
Si vous êtes directrice ou directeur d’école, votre avis nous intéresse ! L' IFÉ amorce une nouvelle enquête exploratoire sur cette fonction, à des fins de conception de ressources. docs.google.com/forms/d/e/1F... Merci pour votre contribution !
Questionnaire directrices et directeurs d'école
Bonjour, L'Institut Français de l'Education de l'ENS de Lyon (https://ife.ens-lyon.fr/), dans le cadre de ses missions, s'intéresse à la fonction de directrice/directeur d'école et ses évolutions. L'...
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