Albert
@albertnoar.bsky.social
Intentant donar sentit a aprendre a l’escola (i que els meus alumnes el percebin)
Rescato això del Jordi Domènech, sobre docència, recerca i innovació: "Dic que he tingut sort, perquè en el món educatiu l'opció per defecte, si vols dedicar temps a «furgar» una mica més en les coses i a pensar-hi, és deixar l'aula i incorporar-te en algun servei d'innovació, 👇 #eduCat
Mobilitzacions a casco porro però ni esment a l'elefant: l'emergència educativa fruit de la desorientació sobre el propòsit de l'educació.
Tot i intentar-ho i explicar-ho... els alumnes em recorden, amb inocència, la importància de fer explícit allò que fem a l'aula i la intenció que té (portem fent força ciència des de setembre 😂). Segueixen tenint aquest concepte de ciència que pot ferir la sensibilitat d'alguns mestres. Seguim!
De vegades un grup de docents seiem a una taula per omplir un document que ningú vol fer, que no afavoreix l’aprenentatge de cap nen/a, que no té res d’interessant ni productiu i que ningú ens ha manat fer. Però ho fem igualment. La burocràcia autoimposada superant la ficció.
Ser profe també és intentar programar el febrer i anar-ho modificant 284 cops, no?
Cambiar el formato sin transformar las prácticas ni su sentido no es innovar. Es lo mismo de siempre, con un nuevo disfraz. Escribí sobre este tema hace tiempo: https://blog.manuelfnavas.es/innovacion-educativa-y-otros-mitos/
Avui hem fet l’exhibició d’un projecte i, quan miro el que faig a classe, m’adono del poc que “veuria” sense estar a les espatlles del gegant Jordi D. Gairebé tot el que faig és inspirat en el que li he llegit!
El que realment sosté la gent no és la passió. És el significat: fes feina interessant a l'aula, fes una contribució al centre, gaudeix de moments de plenitud, potser esporàdics. Deixeu-vos de vocacions docents, pura romantització.
També vaig aprendre, gràcies a ella, que no passa res per reconèixer honestament que no he acabat de madurar això, que aquesta idea la tinc a mitges, que això no ho acabo d'entendre, que he canviat d'opinió... Per davant de "fer veure" que estic segur del que dic. En això sí que moltes gràcies.
Si avui intento fer pensar els meus alumnes i ajudar-los a utilitzar el que aprenen, és perquè una profe de la Uni em va fer veure que reflexionar i connectar la teoria amb la vida és molt més important que empollar-se-la. Gràcies, Laia.
¿Formar para pensar u obedecer? Una reflexión sobre la docencia y la evaluación que dejan huella - El Diario de la Educación
Una reflexión sobre cómo la evaluación universitaria puede convertirse en control y por qué necesitamos una docencia que forme para pensar, no para obedecer
eldiariodelaeducacion.com
De vegades he escoltat coses semblants a: “sé que ho estic fent clarament malament, que el que faig no té sentit i que estic creant una mala relació entre els meus alumnes i el coneixement, però és línia d’escola”. Llavors poso cara rara i m’asseguro d’haver-ho entès bé i… sí, ha dit això.
#Recomano #eduCat #InvestigacióQualitativa "Basado en la evidencia" Via Blog de @nolo14.bsky.social 👉 blog.manuelfnavas.es/basado-en-la...
Abans intentava donar sentit al que fèiem a classe. Ara crec que he progressat, perquè també intento explícitament que els alumnes el percebin. Sembla una obvietat, però… ojo, que hi ha una diferència molt gran!
Ara començo a tenir la necessitat d’escriure coses sobre el que passa a la meva classe, i ho prioritzo per davant d’altres coses que se suposa que he de fer. M’he fixat en que les persones que són referents per mi també ho fan. S’haurà de fer, suposo!
Durant molt de temps havia pensat que les mates a l’escola eren una altra cosa, que eren així i ja està. Gràcies per obrir mirada! @carlesgranell4.bsky.social
Aprendre importa i m'està passant que alguns dels meus alumnes ho entenen, però les seves famílies encara no.
#Preguntabreu Té sentit memoritzar coses sense sentit? No, no en té gaire de sentit, i fins i tot pot ser nociu. Quatre raons del que pot comportar: 1) Aprenentatge fràgil 2) Incapacitat per resoldre problemes nous 3) Pèrdua de motivació 4) Falsa sensació d'aprenentatge #eduCat #ComEdi
El Taller de lectura de textos pedagògics ja té una (humil) pàgina web! 🙌🏽 Aquí podreu estar al corrent de totes les activitats i inscriure's per rebre informació de les noves convocatòries, si us ve de gust.✔️ Aquest 2025/2026 tornem a la càrrega! #eduCat sites.google.com/view/taller-...
Pàgina principal
Què és? El TLTP és una iniciativa d'"autoformació pedagògica", emmarcada dins les activitats de l'escola popular la Madrasseta (Centre social L'Obrera, Sabadell). El propòsit del taller és explorar d...
sites.google.com
Això del Jordi d'aquest article és gairebé un poema visual ❤️ #eduCat Article: www.researchgate.net/publication/...
La resposta a gairebé totes les meves preguntes ja les donava Meirieu, el que passa és que el primer cop que el vaig llegir encara no m’havia preguntat algunes coses i llavors em van passar desapercebudes les respostes. I això, passa a tothom amb tot el que llegeix i el que li diuen. #eduCat
Curs acabat. Fos i feliç a la vegada. Tan i tan convençut que la millor manera de formar-nos és embrutar-nos les mans posant a prova les activitats d'aula i reflexionant sobre la pedagogia que sosté el procés... Isomorfisme! #eduCat
Roger Fusté@rogetus.bsky.social · last yr.Com posar els alumnes en situació de pensar? Com fomentar una comunicació efectiva per aprendre —a l'aula de filosofia i més enllà? Aquest juliol faré un curs a @idp-ub.bsky.social per experimentar algunes "eines per parlar i pensar a l'aula", amb la mirada posada a la pràctica. #eduCat
“Los estudiantes no hacen trampa porque la IA lo haya facilitado; hacen trampa porque, durante generaciones, les hemos enseñado que la calificación es más importante que el conocimiento.” — Terry Underwood
La pedagogia tradicional és la nostra llengua materna. Qualsevol canvi en la nostra pràctica implica un aprenentatge deliberat, lent i difícil. —l'aprenentatge d'una llengua estrangera. #eduCat
Ens falta estudi de la pràctica; atenció a la pràctica; reflexió, intel·ligència de la pràctica. Tenim concepcions devaluades de la pràctica. J. Bernardin (GFEN) parla de la necessitat d'una "il·lustració de la pràctica". Som il·lustrats en les paraules i obscurantistes en els fets? #eduCat
Sovint una formació “pràctica” es confon amb la presentació de procediments i materials d’aplicació directa. Evitar pensar. Una bona formació pràctica és la que ofereix a l’aprenent models, fonaments i pistes que l’alliberen de la total dependència. Pensar millor. Autonomia i criteri. #eduCat
La majoria de formacions parlen de vaixells que no veiem mai navegar i mullar-se. Són només construccions sobre plànols. A qui ha d'estranyar que molts docents no es vegin amb cor d'emprendre el viatge? #eduCat
Per aprendre és necessari llegir/escoltar/observar, dialogar, actuar, reflexionar (l’ordre pot variar). Crear situacions d’aprenentatge és provocar la necessitat que això es produeixi, amb un repte, context i acompanyament adient al moment maduratiu i personal. Pels docents funciona igual. #eduCat
