Comienza el curso y una de las cuestiones que parece más urgente es decidir los porcentajes de calificación de cada evaluación. Antes incluso de hablar de qué queremos que aprendan nuestros alumnos, ya estamos con la calculadora.

Este hilo señala las principales "tensiones" y decisiones que deberíamos tomar todo docente de matemáticas en nuestro día a día. Todas me parecen fundamentales pero si tuviese que destacar alguna me quedaría con la n°3. Cuando nuestras clases se convierten en un reto, todo fluye de manera diferente.

chussiabaleston@chussiabaleston.bsky.social · 2mo ago

1/10 🧵 ¿Alguna vez, en plena clase, has deseado desaparecer? Sentir que la lección se hunde y que solo puedes improvisar desde la pizarra o esperar a que suene el timbre... Esa #tensión entre la inadecuación y el "tener que salir del paso" nos afecta a todos. 👇 PARTE 1/2

Todo lo que veo es Cursos de IA en la Educación, Uso educativo de la IA ... Muy poco de Didáctica específica. Lo nuestro es más un trabajo de artesanía, creatividad, diálogo y reflexión que de prompts. Me parece que nos están deslumbrando con fuegos de artificio de grandes negocios.

Me ha encantado este texto. Creo que da en el clavo en muchas cosas.  Lo que digo siempre: "Tarea que pueda ser copiada, merece ser copiada". 👉 https://f.mtr.cool/rcwrfpnxhb

No me canso de repetir esto: No es que los LLM a veces fallen con la veracidad de información y se inventen cosas. Siempre inventan cosas en base a probabilidad pero a veces aciertan.

Comenzamos el trabajo de medidas comparando la longitud de diferentes objetos. En un primer momento, no pueden tocar ni desplazar los objetos de su lugar para comparar mediante la percepción.

Mi CC.AA. es una de las que ha malinterpretado o tergiversado eso y uno de los motivos por los que muchos/as docentes "tiemblan" al escuchar situación de aprendizaje.

Pablo Beltrán-Pellicer@pbeltranp.bsky.social · 2y ago

Pues nada, otra vez que alguien me pregunta por lo del "producto final" de las situaciones. Que no es prescriptivo, que es una ocurrencia que tiene su origen en el anexo 3 del RD de mínimas, de carácter general y con ánimo de dar indicaciones. Pero ojalá no existiera. Ni eso, ni según qué cursos.

Ayer Papá Noel me trajo una lista de propuestas sobre #origami de la mano de @pbeltranp.bsky.social y @ivvi1984.bsky.social. Voy a recopilarlos en este hilo #ComEdu bermarez.com/papiro/41_md...

Leyendo a Poggioli he descubierto el programa de Montague "¡Resuélvelo!" y el PIMRP de González del Pino. Este último me ha llamado la atención. ¿Existen evidencias de su eficacia? @pbeltranp.bsky.social @chussiabaleston.bsky.social @lluismora.bsky.social @carlesgranell4.bsky.social

#ComEdu #eduCat #reflexión Me han dicho: "Pues hace 30 años yo entendí las tablas perfectamente." Vaya por delante que es bueno tener experiencias personales positivas, las queremos para todos los alumnos. De estas experiencias algunos deducen que "antes se hacía bien". Factores a considerar:

Trabajando, manipulativamente, las potencias con el alumnado de 6° de primaria. #ComEdu